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摘要:美國本科經(jīng)濟學專業(yè)課程分為必修課和選修課。課程涉及理論經(jīng)濟學和應用經(jīng)濟學領域。下面我們來詳細了解一下美國本科經(jīng)濟學專業(yè)課程設置是什么樣的。

一、以加州大學伯克利分校經(jīng)濟學系課程設置為例

必修課：初等經(jīng)濟學、高等數(shù)學、統(tǒng)計學、中級微觀經(jīng)濟學、中級宏觀經(jīng)濟學

選修課：貨幣經(jīng)濟理論、勞動和人力資源、城市經(jīng)濟學

理論經(jīng)濟學：數(shù)理經(jīng)濟學、高級微觀理論(博弈論)、計量經(jīng)濟學經(jīng)濟理論、社會科學的博弈分析、計量經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)組織學、環(huán)境經(jīng)濟學、公共經(jīng)濟學、

應用經(jīng)濟學：衛(wèi)生經(jīng)濟學、經(jīng)濟體制、經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟和制度分析，人口統(tǒng)計學、國際經(jīng)濟學、經(jīng)濟學研習班(專題各異)、組織經(jīng)濟學、經(jīng)濟法學、經(jīng)濟史和經(jīng)濟思想史。

二、美國經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)目標和本科課程設置特點

1、人才培養(yǎng)的目標定位是統(tǒng)率教學活動的核心

在大學階段，由于學生求學的時間和精力本身是稀缺性資源，那么如何實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以盡可能小的投入獲取最大限度的產(chǎn)出，則應當成為學校在設置課程計劃時首當其沖面臨的問題。那么如何確立經(jīng)濟學本科人才培養(yǎng)的目標呢?

我們智慧留學老師通過考察和比較美國各名牌大學經(jīng)濟學系的課程設置和培養(yǎng)計劃，給我們的深刻印象是各校都貫穿一個基本的教育理念，那就是培養(yǎng)目標必須追隨社會需求，在制定切實可行的培養(yǎng)目標的基礎上，圍繞目標富有針對性地設置課程體系。

根據(jù)耶魯大學經(jīng)濟學系對畢業(yè)生流向的調(diào)查，該校近幾年培養(yǎng)的本科畢業(yè)生中，有3/4的學生畢業(yè)后進入經(jīng)濟學教育、法律、工商管理或其他專業(yè)領域工作了兩到三年，而后在相關領域繼續(xù)攻讀碩士乃至博士學位;其余1/4的畢業(yè)生則沒有接受更高層次的專業(yè)訓練而始終在工商企業(yè)、政府部門或其他組織內(nèi)從事實際工作。

這種畢業(yè)生流向意味著經(jīng)濟學本科教育必須尤其針對工商界、教育界、法律界和政府部門對人才的需求做出適應性的安排。

例如，斯坦福大學在制定經(jīng)濟學本科人才的培養(yǎng)計劃時，強調(diào)三項目標定位：

一是熟知現(xiàn)代社會各類經(jīng)濟現(xiàn)象

二是掌握分析經(jīng)濟問題的技能

三是具有評估公共政策的實際才能

這種目標定位既為畢業(yè)生今后在工商界、教育界、法律界和政府部門從事實際工作提供基本的知識和技能，同時也為他們在相關領域進一步深造創(chuàng)造了條件。

與我國國內(nèi)的多數(shù)大學相比，美國經(jīng)濟學專業(yè)本科課程目標定位顯然是比較低調(diào)然而卻又是相當細化的，它沒有過分強調(diào)人才的高層次性和專業(yè)性，沒有刻意拔高經(jīng)濟學本科畢業(yè)生的研究水準，從而一方面與碩士、博士階段的繼續(xù)教育拉開了檔次。

同時另一方面也主要偏重于提供給學生相對專業(yè)化的實用技能，有較為明確的市場供給定位。這種本科階段的經(jīng)濟學知識背景也就增強了畢業(yè)生在上述幾個領域就業(yè)和深造的競爭力。

　　2、美國經(jīng)濟學專業(yè)本科課程往往通過選修課程的方向性設置來組織教學

如加州大學伯克利分校經(jīng)濟學系就將所開設的選修課程分為三大類，規(guī)定主修經(jīng)濟學的學生在達到必修課程的學習要求后，必須從理論經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學和制度分析、經(jīng)濟史和經(jīng)濟思想史等三類課程中完成選修學分，不能有狹隘的偏好，只修讀其中某一類課程。

另外多數(shù)大學要求經(jīng)濟學專業(yè)本科學生要學2-3門自然科學，信息科學或者應用技術學科的課程，以完成畢業(yè)的要求，