加拿大的教育質(zhì)量，在全球稱得上領(lǐng)先水平。
不僅如此，據(jù)賦能網(wǎng)留學(xué)了解，加拿大教育體系下出來的孩子，在“幸福感”這一大指標(biāo)上，是遙遙領(lǐng)先的。
從“幸福感”的指標(biāo)上來看，善良的加拿大孩子，個個都是積極而開朗的，燦爛的笑容掛在臉上。他們也很大方、樂于分享，也愿意幫助弱勢群體，照顧比自己小的孩子。
不一樣的加拿大教育，目標(biāo)并不是為了批量生產(chǎn)“精致的利己主義者”。他們更希望培養(yǎng)的是善良、具備社會責(zé)任感的“傻白甜”。
通俗意義上的加拿大教育，一般具備如下特征：
一、獨立意識，拒絕“巨嬰”
加拿大教育體系中，很注重培養(yǎng)孩子的獨立精神。大家普遍的認(rèn)知是，一個人有了獨立精神和充分的自我意識后，才能更好地尊重別人。
加拿大學(xué)校的教育對國民獨立意識的培養(yǎng)功不可沒。從剛?cè)雽W(xué)開始，老師布置了作業(yè)，就要求孩子獨立完成，不許家長幫助。三年級后，開始以小組為單位做“項目課程”，也是大家集思廣益，需要分工合作的時候。每個組員都要獨立承擔(dān)責(zé)任。作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此鼓勵了孩子們從小就學(xué)會勇于思考、敢于創(chuàng)新，爭取與眾不同，同時也學(xué)會接納別人不同的意見與想法。
在加拿大，“巨嬰”是沒有出路的。雖然別人會愿意幫助你，但誰也不會去承擔(dān)另一個人的成長責(zé)任，因為在這套文化體系下，撒嬌或者耍賴都沒有市場，面對“巨嬰”，大家只會感到詫異和不快。
二、陽光開朗，善于表達(dá)
從幼兒園開始，孩子們就有輪流上臺講話的機會。簡單來說，就是讓孩子用自己的語言向大家介紹一個玩具或一件事情。
這里，老師會特別強調(diào)是孩子自己想出來的話，不需要家長和老師協(xié)助修改，也不需要別人代替孩子發(fā)言。一段時間之后，孩子們都能從一開始的扭扭捏捏，到很冷靜地陳述自己的觀點，也就初步建立了自我表達(dá)的自信。
加拿大的教育重視孩子獨立人格的形成，也側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、團(tuán)隊精神等。在高科技、全球化的時代中，這些特質(zhì)也有利于孩子們未來從事的工作和事業(yè)的發(fā)展。
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