解析加拿大留學高中成績單

　　加拿大留學生的成績報告單(report card)如同職場人士的年終考核表，在加拿大時間年中、年終各一次，外加秋天發(fā)放的進展報告卡，一年共三次，其中年中、年終兩次有具體成績報告，秋天這一次僅有學習技能和學習習慣進展報告。賦能網提醒大家，年中成績單一般在6月底學年結束時發(fā)出，年終成績單則在次年的1月中旬到2月中旬之間，秋天進展報告卡每年的10月20日—11月20日。

　　成績報告單是考量學生好壞的標尺之一，成績單的三大組成構件：“軟件”和“硬件”的完美結合。

　　01.成績報告單統(tǒng)一格式，內容涵蓋三大部分：

　　第一部分：學生的學習技能與習慣(learning skills and work hobits)這是看不見摸不著的“軟件”;

　　第二部分：各科成績，分數(shù)高低成績上升還是下降顯而易見，這是“硬件”也是核心部分;

　　第三部分：老師評語。成績報告單類似A4紙張大小，低年級學生有2頁，高年級有3頁以上。

　　有別于國內學校單一重視分數(shù)，這里的成績報告單把學習技能與習慣作為成績單的首要部分，這與加拿大的教育目標相吻合，在加拿大高中階段培養(yǎng)學生的學習習慣和方法重于教學內容。

　　通過六項指標四個檔次來劃分孩子們的表現(xiàn)，分別是：一、責任心(responsibility)二、組織能力(organization)三、獨立工作能力(Independent work)四、合作(Collaboration)五、主觀能動性(Initiative)六、自我控制能力(self-Regulation)。

　　這六項不打分，通過四個檔次評定每個學生，E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement，也就是優(yōu)秀、良好、滿意和需要努力四個水平，每個水平下面都有注解。

　　這些是老師給每個學生評定的依據，對于家長而言，這個老師的這個評語是非常重要的，這是家長會上與老師溝通的依據，學校也用這個作為基礎與家長對話。

　　02.各指標所表示的含義：

　　自我控制能力：無論是小學生還是中學生，自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯，會不會在老師講課的過程中玩Ipad或者Iphone，上課的時候會不會經常挪桌子、上廁所，會不會經常開小差、與周圍同學講話，注意力集中的時間長短，這些都決定了老師最終在這一項給出的是E、G、S、N哪個檔次。

　　主觀能動性：老師主要看學生是否在課堂上主動提問，自學的能力如何，不懂、不明白的問題會不會下課和老師交流，對于老師講解的課堂內容能否有自我的觀點和見解，這在討論式的上課方式中尤其重要。

　　團隊合作：在加拿大的教育理念當中，從小就培養(yǎng)學生的team work，越到高年級機會越多，比如手工課、實驗課，這些課程一個孩子是無法完成的，經常是幾個人一起合作project，在這個過程中培養(yǎng)學生的團隊精神，學生在小組里的表現(xiàn)會成為老師評判的依據，另外也包括和老師的合作，是否愿意加入到老師的義工隊伍，幫老師整理桌子、修改作業(yè)等等。

　　獨立工作能力：光有團隊精神，自己不能獨立完成家庭作業(yè)這是萬萬不行的，這主要看家庭作業(yè)是否在沒有老師、同學的幫助下個人獨立完成，作業(yè)是否按時交，這項是教育的“本”，也是在小學階段非常重視的一項指標。

　　組織能力：這項指標范圍很廣，可大可小，大到加拿大高中時選課，是否有計劃在選課前夕做好準備;每周三個測驗，是否都能充分準備好、復習好，越到年級高，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書包是否擺放整齊，當然不同的老師考察的標準也不盡相同。

　　責任心：有些孩子對考試無所謂，在學業(yè)上沒有太大的目標，這就說明對自己沒有責任心。這一項主要是看學生對自己的行為和語言是否負有責任，同等聰明的孩子有責任心自控能力強，學習成績就好，反之亦然。一個人從小就要學會對自己的言行負責，這個指標放在第一位，可見在加拿大教育界對此頗為重視。

　　03.為什么加拿大教育界對學生的學習技能和習慣極為重視?

　　在加拿大老師不能強迫學生學習，也不能命令學生做家庭作業(yè)，只能引導、培訓，而這一塊也應該足以引起家長的重視，甚至比分數(shù)更重要，因為它決定了一個學生在校的學習進度，是保證以后成績好的根本，一個學習好的學生必定有好的學習技能和好的學習習慣。

　　反之亦然，再聰明的學生也需要努力，也需要自我控制，對于家長而言越早重視這方面越好，如果9年級高中的時候再培養(yǎng)學習技能和習慣，就已經落后于其他學生，到了大學再重視代價會更大。

　　04.“硬件”一貫表現(xiàn)好才能拿高分

　　學生的成績很重要，這是成績報告單的核心內容，也是學生學得好與不好的硬性指標。

　　報告單里對學生的各學科，包括數(shù)學、英語、科學、歷史、藝術等等學科分等級來評定，其中英語(語文)又分聽說讀寫四個小部分，除了mark以外，旁邊還有老師對學生每個學科的進度的評語。

　　小學生1-6年級用字母來表示等級，7-12年級才用百分比作為標記表明學生是如何做得好。

　　這些都將進入學生的省級檔案成績，這個成績的給評不是一個學期以來所有測驗的平均值，成績的測算方法有一套軟件，很科學。

　　如果家長對學生的成績不滿意，老師可以把最后分數(shù)的結果是如何得來的過程一步步演示給家長，每次測驗的權重不同，對于高中而言最后一次期末考試權重占到30%，外加每次測驗的權重最后得出的平均數(shù)才是學生最終分數(shù)。

　　所以一個學生考到90分以上是非常不容易的，因為加拿大沒有統(tǒng)考，一貫的成績好最終才能得高分，這樣的分數(shù)也很難有水分，評判的過程也沒有太多主觀因素，不會降分也沒有懲罰分。