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解析加拿大留學(xué)高中成績單

賦能網(wǎng) 2023-05-26 79

  加拿大留學(xué)生的成績報告單(report card)如同職場人士的年終考核表,在加拿大時間年中、年終各一次,外加秋天發(fā)放的進(jìn)展報告卡,一年共三次,其中年中、年終兩次有具體成績報告,秋天這一次僅有學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)展報告。賦能網(wǎng)提醒大家,年中成績單一般在6月底學(xué)年結(jié)束時發(fā)出,年終成績單則在次年的1月中旬到2月中旬之間,秋天進(jìn)展報告卡每年的10月20日—11月20日。

  成績報告單是考量學(xué)生好壞的標(biāo)尺之一,成績單的三大組成構(gòu)件:“軟件”和“硬件”的完美結(jié)合。

  01.成績報告單統(tǒng)一格式,內(nèi)容涵蓋三大部分:

  第一部分:學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣(learning skills and work hobits)這是看不見摸不著的“軟件”;

  第二部分:各科成績,分?jǐn)?shù)高低成績上升還是下降顯而易見,這是“硬件”也是核心部分;

  第三部分:老師評語。成績報告單類似A4紙張大小,低年級學(xué)生有2頁,高年級有3頁以上。

  有別于國內(nèi)學(xué)校單一重視分?jǐn)?shù),這里的成績報告單把學(xué)習(xí)技能與習(xí)慣作為成績單的首要部分,這與加拿大的教育目標(biāo)相吻合,在加拿大高中階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法重于教學(xué)內(nèi)容。

  通過六項指標(biāo)四個檔次來劃分孩子們的表現(xiàn),分別是:一、責(zé)任心(responsibility)二、組織能力(organization)三、獨立工作能力(Independent work)四、合作(Collaboration)五、主觀能動性(Initiative)六、自我控制能力(self-Regulation)。

  這六項不打分,通過四個檔次評定每個學(xué)生,E-Excellent、G-Good、S-Satisfactory、N-Needs Improvement,也就是優(yōu)秀、良好、滿意和需要努力四個水平,每個水平下面都有注解。

  這些是老師給每個學(xué)生評定的依據(jù),對于家長而言,這個老師的這個評語是非常重要的,這是家長會上與老師溝通的依據(jù),學(xué)校也用這個作為基礎(chǔ)與家長對話。

  02.各指標(biāo)所表示的含義:

  自我控制能力:無論是小學(xué)生還是中學(xué)生,自我控制能力在課堂上表現(xiàn)十分明顯,會不會在老師講課的過程中玩Ipad或者Iphone,上課的時候會不會經(jīng)常挪桌子、上廁所,會不會經(jīng)常開小差、與周圍同學(xué)講話,注意力集中的時間長短,這些都決定了老師最終在這一項給出的是E、G、S、N哪個檔次。

  主觀能動性:老師主要看學(xué)生是否在課堂上主動提問,自學(xué)的能力如何,不懂、不明白的問題會不會下課和老師交流,對于老師講解的課堂內(nèi)容能否有自我的觀點和見解,這在討論式的上課方式中尤其重要。

  團(tuán)隊合作:在加拿大的教育理念當(dāng)中,從小就培養(yǎng)學(xué)生的team work,越到高年級機(jī)會越多,比如手工課、實驗課,這些課程一個孩子是無法完成的,經(jīng)常是幾個人一起合作project,在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,學(xué)生在小組里的表現(xiàn)會成為老師評判的依據(jù),另外也包括和老師的合作,是否愿意加入到老師的義工隊伍,幫老師整理桌子、修改作業(yè)等等。

  獨立工作能力:光有團(tuán)隊精神,自己不能獨立完成家庭作業(yè)這是萬萬不行的,這主要看家庭作業(yè)是否在沒有老師、同學(xué)的幫助下個人獨立完成,作業(yè)是否按時交,這項是教育的“本”,也是在小學(xué)階段非常重視的一項指標(biāo)。

  組織能力:這項指標(biāo)范圍很廣,可大可小,大到加拿大高中時選課,是否有計劃在選課前夕做好準(zhǔn)備;每周三個測驗,是否都能充分準(zhǔn)備好、復(fù)習(xí)好,越到年級高,這方面的能力越能看出差別,小到自己的課桌、書包是否擺放整齊,當(dāng)然不同的老師考察的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。

  責(zé)任心:有些孩子對考試無所謂,在學(xué)業(yè)上沒有太大的目標(biāo),這就說明對自己沒有責(zé)任心。這一項主要是看學(xué)生對自己的行為和語言是否負(fù)有責(zé)任,同等聰明的孩子有責(zé)任心自控能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績就好,反之亦然。一個人從小就要學(xué)會對自己的言行負(fù)責(zé),這個指標(biāo)放在第一位,可見在加拿大教育界對此頗為重視。

  03.為什么加拿大教育界對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣極為重視?

  在加拿大老師不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),也不能命令學(xué)生做家庭作業(yè),只能引導(dǎo)、培訓(xùn),而這一塊也應(yīng)該足以引起家長的重視,甚至比分?jǐn)?shù)更重要,因為它決定了一個學(xué)生在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度,是保證以后成績好的根本,一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生必定有好的學(xué)習(xí)技能和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  反之亦然,再聰明的學(xué)生也需要努力,也需要自我控制,對于家長而言越早重視這方面越好,如果9年級高中的時候再培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣,就已經(jīng)落后于其他學(xué)生,到了大學(xué)再重視代價會更大。

  04.“硬件”一貫表現(xiàn)好才能拿高分

  學(xué)生的成績很重要,這是成績報告單的核心內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)得好與不好的硬性指標(biāo)。

  報告單里對學(xué)生的各學(xué)科,包括數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等等學(xué)科分等級來評定,其中英語(語文)又分聽說讀寫四個小部分,除了mark以外,旁邊還有老師對學(xué)生每個學(xué)科的進(jìn)度的評語。

  小學(xué)生1-6年級用字母來表示等級,7-12年級才用百分比作為標(biāo)記表明學(xué)生是如何做得好。

  這些都將進(jìn)入學(xué)生的省級檔案成績,這個成績的給評不是一個學(xué)期以來所有測驗的平均值,成績的測算方法有一套軟件,很科學(xué)。

  如果家長對學(xué)生的成績不滿意,老師可以把最后分?jǐn)?shù)的結(jié)果是如何得來的過程一步步演示給家長,每次測驗的權(quán)重不同,對于高中而言最后一次期末考試權(quán)重占到30%,外加每次測驗的權(quán)重最后得出的平均數(shù)才是學(xué)生最終分?jǐn)?shù)。

  所以一個學(xué)生考到90分以上是非常不容易的,因為加拿大沒有統(tǒng)考,一貫的成績好最終才能得高分,這樣的分?jǐn)?shù)也很難有水分,評判的過程也沒有太多主觀因素,不會降分也沒有懲罰分。

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