建一流大學應找準 中國坐標

　　當輿論還在熱議高考公平機制、存廢利弊的時候，已有另一部分的學生選擇了出國留學，這多少折射出國內(nèi)高等教育的某些尷尬。一方面，我國的高校整體規(guī)模早已躍居世界首位。另一方面，我國缺乏世界一流大學，還稱不上是“教育強國”。

　　日前，國務院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，為我國高等教育建設列出了明確時間表——到2020年，我國部分大學進入世界一流行列，若干學科進入世界前列。這個“雙一流”方案甫一出臺，就立即引起了社會熱議。

　　中國大學離世界一流還有多遠?

　　在最新的“泰晤士高等教育世界大學排名”中，北大與清華分列全球高校42名和47名，可以算是“世界一流”。但在人們的直觀印象中，世界高等教育的版圖里始終缺乏一個清晰可見的“中國坐標”。中國高校與人們心目中的哈佛、劍橋等一流學府存在著差距。蘇州大學校長朱秀林在接受媒體采訪時就表示，與世界一流大學相比，中國高校的不足之處主要表現(xiàn)在教育質(zhì)量、創(chuàng)新能力和社會服務層次上的不足。而面對建設“世界一流大學”的時間表，如何找準坐標，實現(xiàn)我國高等教育的跨越就成為現(xiàn)實中亟需解決的命題。

　　創(chuàng)建一流大學，“復制牌”不能打

　　什么是一流大學?當前世界對此并無統(tǒng)一界定和標準，普遍公認的是，世界一流大學須體現(xiàn)本國特點、民族特色和文化自信，進而影響世界經(jīng)濟社會發(fā)展與文明進程。從這個層面來看，簡單復制西方大學模式，摒棄中國特有的社會基礎和文化品格而建立起來的高校只能是空中樓閣，難以達到“一流”。

　　“唯排名論”也是建設世界一流大學的一大誤區(qū)

　　大學排名固然是判斷高校是否進入世界“第一陣營”的直觀標準，但過于重視排名，就容易導致學術研究的泡沫化。過去，為了迎合一些評價機構(gòu)的“標準體系”，許多高校都將考核機制與論文數(shù)量、期刊層次、課題來源等直接掛鉤，最終大多只是堆砌一系列華麗數(shù)字，背后卻浪費了大量的教育資源。根據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國研究人員所取得的研究成果，在通過課題結(jié)題后，有90%被束之高閣，可見問題的嚴重性。

　　“雙一流”建設還要積極規(guī)避以前的“規(guī)模導向”

　　從哈佛、牛津、劍橋等世界著名學府的發(fā)展軌跡來看，追求世界一流大學建設，一看“機制”，二看創(chuàng)新。高校及其所屬的科研院所在多大程度上觸及社會進步的“靈魂”是判斷其是否成為“一流”的試金石。經(jīng)過多年來的重點建設，我國高等教育基礎資源已經(jīng)獲得了整體提升，這就要求新時期高校建設要注重軟實力崛起，不能片面追求建設規(guī)模。梅貽琦的“大師論”言猶在耳，國內(nèi)高校摒棄粗放型發(fā)展思路，注重修煉“內(nèi)功”，培養(yǎng)先進的教育理念與獨立的大學精神就成為必然要求。

　　縱觀世界高等教育的發(fā)展歷史，英國大學崛起于18世紀，德國大學在19世紀躋身一流，20世紀則由美國大學引領世界，上世紀初中國的北大、清華以及抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大也一度與世界名校比肩?，F(xiàn)在，面臨中國綜合國力空前強大的有利形勢，中國高校若能抓住中國崛起的契機，突破創(chuàng)新，擯棄誤區(qū)，則讓中國高校成為世界教育版圖上耀眼“地標”的夢想便不再遙遠。

　　學科建設是龍頭中國特色要堅持

　　縱觀全球，許多世界一流大學都憑借一些學科聞名遐邇，吸引各國英才。例如，牛津、劍橋、哈佛大學擁有遙遙領先的文、法、醫(yī)等學科，麻省理工學院的工學、斯坦福大學的物理、耶魯大學的文學和藝術學科是相關領域前沿研究的風向標。

　　“學科建設是龍頭，是高校核心競爭力，而以重點學科為依托，形成特色發(fā)展則是建設高水平研究型大學的必由之路?！蹦暇┖娇蘸教齑髮W校長聶宏認為，一流學科要面向國民經(jīng)濟發(fā)展重大科學技術需求，堅持特色發(fā)展戰(zhàn)略，要在原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、融合創(chuàng)新上下苦功夫，掌握“殺手锏”的關鍵技術，在優(yōu)良的學術土壤中，帶出一批優(yōu)秀人才，開辟一片學術高地。

　　瞿振元指出，以學科為單元加強學校建設，盡早讓一批學科成為一流學科，這樣的一流大學才是真的而不是假的，是實的而不是空的。同時，一流學科建設一定要處理好人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的關系，使人才培養(yǎng)的一流和科技創(chuàng)新的一流相互融合，這才是一流大學、一流學科的應有之義。

　　《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》提出“鼓勵和支持不同類型的高水平大學和學科差別化發(fā)展，加快進入世界一流行列或前列”，獲得了爭創(chuàng)一流大學高校的廣泛認同。

　　陳駿說，考察世界一流大學的形成路徑，根源都在于體現(xiàn)了國家特色、民族特點和文化自信，在于引領了國家的社會經(jīng)濟發(fā)展。扎根中國大地建設世界一流大學，就是要堅定走“中國特色、世界一流”的發(fā)展道路，自覺肩負將自身發(fā)展融入國家戰(zhàn)略的責任和使命。

　　“創(chuàng)建一流大學，不是簡單復制西方大學模式，而是建設有中國特色和地方文化特質(zhì)的現(xiàn)代大學?！碧K州大學校長朱秀林說，“地方高校作為高等教育的主體，要緊貼區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展一線，構(gòu)建別具特色的辦學理念和教育體系，在服務地方經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級中探索地方高校創(chuàng)建世界一流大學之路。”

　　評價導向要改革統(tǒng)籌推進很重要

　　教學改革徘徊不前，新老人事體系之間矛盾初顯;資源的綜合配置機制不順、效率較低，職能部門權責不清;學校管理體制中學術權力與行政權力有待進一步合理劃分;現(xiàn)行的人事、財務等方面的制度受了過多的約束，束縛了學校應對人才競爭的能力，制約了學科之間的合作以及交叉學科的發(fā)展，限制了研究機構(gòu)的活力……

　　這些問題，幾乎是中國高校發(fā)展共同的難題。

　　“從深層次講，這些問題主要是由于發(fā)展理念不夠成熟、發(fā)展機制不夠完善、發(fā)展方式不夠科學、治理架構(gòu)不夠健全等造成的?！碧K州大學校長朱秀林說。

　　“相較之下，我們現(xiàn)在的研究氛圍還比較浮躁?！敝型夂献鞔髮W、西交利物浦大學執(zhí)行校長席酉民認為，中國大學和世界一流大學真正的差距，可能還在于對個人興趣的挖掘、對研究的專注度、對未知探索的執(zhí)著這些方面。從研究看，真正突破性的發(fā)現(xiàn)，與研究者的好奇心、興趣、長期的專注和努力都是分不開。

　　“世界一流大學一定是一個積極探索未來教育方向、迎接挑戰(zhàn)、并為學生創(chuàng)造更大價值的大學，而非僅僅出一些科研成果。這一點可能是當下中國教育發(fā)展過程中需要特別引起重視的，因為在趕超的過程中，我們更容易關注現(xiàn)行的指標，而忽視了教育的本質(zhì)。”席酉民說。

　　不少高校負責人表示，目前國內(nèi)外有許多評估機構(gòu)，紛繁復雜的大學排行讓人摸不著頭腦，也給一些高校造成了辦學思路上的混亂。

　　“在創(chuàng)建世界一流大學與學科的道路上，如果沒有一個以追求卓越和世界一流為導向的教育科研評價體制為牽引，其結(jié)果可能會影響建設世界一流大學與學科的建設進程。”朱秀林說，“評價體系具有導向和診斷功能，要以國際通行的學術標準來推動國內(nèi)學術生態(tài)的重建，建立全面、獨立的第三方評價機制，形成中國特色大學評價體系。”

　　“統(tǒng)一起來思考、統(tǒng)一起來布局、統(tǒng)一起來推進，有助于克服過去的重點建設存在的身份固化、競爭缺失、重復交叉等問題，對于加快建設世界一流大學和一流學科是非常必要和重要的?！宾恼裨硎?，今后可以考慮引入“可進可出”的競爭機制，落伍的應該退出、新生的應該進來。

　　瞿振元強調(diào)，中國的高等教育結(jié)構(gòu)不是寶塔形，而是圖釘形，由“211工程”和“985工程”重點建設僅有112所，其余2400多所高校的發(fā)展也要統(tǒng)籌考慮。要注意照顧到各種不同類型的學校，讓不同層次的學校都有爭創(chuàng)一流的環(huán)境。