如果一個(gè)學(xué)生到了高年級(jí)以后，遇到問題時(shí)，都是自己找老師解決。老師解決不了的問題，學(xué)生自己就直接找校長(zhǎng)。當(dāng)然，一般是事先與校長(zhǎng)的秘書約定時(shí)間，到時(shí)校長(zhǎng)就會(huì)例行公事地接待你，完全沒有居高臨下的作風(fēng)。這種反映問題的程序，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說是十分正常的事。
在德國學(xué)校的班級(jí)里，從小學(xué)到大學(xué)，都是沒有班長(zhǎng)及團(tuán)支部書記這種角色的。也不存在互相監(jiān)督這種制度，每個(gè)學(xué)生只對(duì)自己負(fù)責(zé)，干好自己的事情，絕對(duì)是各人自掃門前雪?；ハ鄮椭墙⒃谧栽富A(chǔ)上的，那種規(guī)定下的互相幫助活動(dòng)對(duì)德國學(xué)生是無法想象的。在德國學(xué)生的意識(shí)中，是沒有“管”和“被管”這個(gè)概念的。每個(gè)班級(jí)里的所謂班干部角色就是代表這個(gè)班級(jí)的發(fā)言人，而且每學(xué)期一換。班級(jí)發(fā)言人的作用主要是收集同學(xué)們的想法和建議，再將其傳達(dá)給老師，屬于同學(xué)利益的代言人。所以，德國學(xué)生在學(xué)校里，是相對(duì)獨(dú)立的。他們的所作所為，無論對(duì)和錯(cuò)，最終是自己的想法和決定。只要不觸犯法律，不違反校規(guī)，他們可以為所欲為，不會(huì)被要求一定要向某某學(xué)習(xí)，或向某某看齊。對(duì)學(xué)校的事物，學(xué)生有參與和表決的權(quán)利。學(xué)生有自己獨(dú)立的?？總€(gè)學(xué)生都可以給?？陡?，暢所欲言自己的觀點(diǎn)和想法。成年后的學(xué)生，必須對(duì)自己付完全責(zé)任，學(xué)校不再要求家長(zhǎng)一定要履行監(jiān)督義務(wù)。如學(xué)校有什么事情，也是直接與學(xué)生聯(lián)系，至于家庭對(duì)此是否知情，學(xué)校不再過問。
德國的這種教育方式，讓孩子在成長(zhǎng)的過程中，有很大的空間發(fā)展自己，鍛煉自己。不同的階段，學(xué)會(huì)對(duì)不同問題的處理。雖然這種教育方式對(duì)特別缺乏自律的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一定的問題，但總體來說，在這種教育體系下成長(zhǎng)的孩子，步入社會(huì)后，習(xí)慣于獨(dú)立思考，對(duì)前輩對(duì)領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)唯唯諾諾，應(yīng)對(duì)問題和解決問題的能力也比較強(qiáng)。
一個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，需要大多數(shù)獨(dú)立的，能夠理性思考，理性行為的公民支持。學(xué)校肩負(fù)著向社會(huì)輸送這種理性公民的重任，所以，我們也可以在允許的范圍內(nèi)，嘗試改進(jìn)我們的教育體系，給孩子自由成長(zhǎng)的空間，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立。
以上是關(guān)于德國留學(xué)風(fēng)情的相關(guān)雜談，希望對(duì)大家有幫助。
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